\u2014Profe, \u00bfusted prob\u00f3 porro alguna vez?<\/p>\n\n\n\n
La pregunta me agarr\u00f3 por sorpresa, pero no me puso nervioso. No la contest\u00e9, porque cre\u00ed que no hab\u00eda dado lugar a ese tipo de confianza.<\/p>\n\n\n\n
Durante ese a\u00f1o no me adher\u00ed a ning\u00fan paro docente. Pero ninguno de los alumnos de ese curso iba a clases esos d\u00edas y yo lo pasaba en la biblioteca, con otros profesores que estaban en la misma situaci\u00f3n y con el bibliotecario que era amistoso para la charla y para cebarnos mates.<\/p>\n\n\n\n
Los d\u00edas que Carmen asist\u00eda a clases al menos contagiaba a casi todo el grupo de mujeres con las actividades y se pod\u00edan trabajar algunos contenidos. Hicimos un taller de radio con bastante continuidad y algunas entrevistas interesantes. Participaban tres mujeres adentro del estudio, yo operaba -como pod\u00eda- los controles de la consola y al grupo de varones los ten\u00eda boyando atr\u00e1s m\u00edo, en los sillones de la cabina de radio. Y\u00e9ndose cada cinco minutos al patio con la excusa de salir al ba\u00f1o o de ir al quiosco. La preceptora me tiraba la bronca y ten\u00eda raz\u00f3n, pero yo estaba en un callej\u00f3n sin salida: si los alumnos sal\u00edan se mandaban alg\u00fan desm\u00e1n y si se quedaban dificultaban la clase porque molestaban a los que s\u00ed quer\u00edan aprender.<\/p>\n\n\n\n
Habl\u00e9 con esa preceptora en privado m\u00e1s de una vez, era profesora de historia, pero no ejerc\u00eda como docente desde hac\u00eda m\u00e1s de diez a\u00f1os:<\/p>\n\n\n\n
\u2014Gracias a Dios ya no doy m\u00e1s clases-me dijo- cambiaron mucho los chicos y se volvieron insoportables: antes de diez alumnos, dos no trabajaban, hoy la ecuaci\u00f3n es exactamente al rev\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
Ella tampoco me pod\u00eda decir qu\u00e9 hacer con esa clase, \u00abdemasiado hacen con vos, con otros profesores directamente no hacen nada\u00bb, me coment\u00f3 una vez.<\/p>\n\n\n\n
Cuando Carmen faltaba: las clases se ca\u00edan como un piano y el desinter\u00e9s era may\u00fasculo. Esos d\u00edas: las mujeres se sumaban al grupo de no-tareas de los varones y era una huelga generalizada de brazos ca\u00eddos.<\/p>\n\n\n\n
Hab\u00eda uno que ten\u00eda el car\u00e1cter de Larguirucho<\/em> \u2013 el personaje animado de Garc\u00eda Ferr\u00e9-, a veces estaba con \u201clos malos\u201d y a veces con \u201clos buenos\u201d, pero me dijo que de lo que m\u00e1s estaba pendiente era de \u201czafar esa materia\u201d y varias veces me preguntaba qu\u00e9 pod\u00eda hacer para aprobarla porque hacer radio \u201cno le gustaba\u201d, as\u00ed que le daba alguna otra tarea que generalmente tra\u00eda resuelta para la clase siguiente.<\/p>\n\n\n\n Agust\u00edn, el jefe<\/em> y dos m\u00e1s que siempre andaban con \u00e9l se confesaron como admiradores de Milei y me dijeron que eran nazis. Creo que la charla surgi\u00f3 porque hab\u00eda unas esv\u00e1sticas dibujadas con tiza en el pizarr\u00f3n y me parece que duplicaron la apuesta mostr\u00e1ndome esos mismos dibujos en sus cuadernos del colegio. Les intent\u00e9 explicar que Milei, en todo caso era anti-nazi o defensor de los jud\u00edos, pero no lo creyeron o no pareci\u00f3 importarles. Odiaban a los jud\u00edos, \u201cEL\u201d<\/em><\/strong> PROBLEMA<\/em> para ellos eran los jud\u00edos.<\/p>\n\n\n\n En una oportunidad mi clase se demor\u00f3 y como la profesora que ven\u00eda a continuaci\u00f3n m\u00edo ense\u00f1aba historia: aprovech\u00e9 para retomar con ella el tema del nazismo. La docente debe haber cre\u00eddo que se trataba de una broma o simplemente de una provocaci\u00f3n de los adolescentes hacia m\u00ed como representante de figura de autoridad, porque no le dio demasiada trascendencia.<\/p>\n\n\n\n Un alumno me dijo que antes ven\u00edan siempre fumados<\/em> al colegio, pero que lo hab\u00edan dejado de hacer porque no rend\u00edan bien en educaci\u00f3n f\u00edsica y porque andaban muy distra\u00eddos. Ese mismo alardeaba de parar<\/em> con la gente del Lobo cuando iba a La Plata a ver a unos primos y de entrar gratis a la cancha.<\/p>\n\n\n\n De los diez alumnos m\u00e1s o menos que ten\u00eda esa clase, dos o tres trabajaban por fuera del colegio y faltaban bastante seguido. La otra mitad se ausentaba proporcionalmente igual por m\u00e1s que no trabajara: nunca supe los motivos. Parec\u00eda que se rotaban para no asistir al colegio y los cuatro o cinco que estaban presentes en una clase hab\u00edan faltado la clase anterior y viceversa.<\/p>\n\n\n\n El \u00fanico que no estuvo ausente en ninguna clase fue Agust\u00edn. S\u00e9 que \u00e9l era repitente (y m\u00e1s grande de edad que el resto de los chicos) y que, a pesar de trabajar por las ma\u00f1anas con el padre, nunca falt\u00f3.<\/p>\n\n\n\n En una de las \u00faltimas clases que tuvimos, previo a que les informara que volv\u00eda el titular de la materia, se jactaban de haber echado a varios docentes de diferentes asignaturas. Nunca supe del todo si su plan originario era removerme del cargo y luego tuvieron clemencia a partir de los largos meses que compartimos juntos.<\/p>\n\n\n\n Con timidez y verg\u00fcenza- por no saber manejar<\/em> un pu\u00f1ado de j\u00f3venes-, en alg\u00fan momento de ese a\u00f1o le plante\u00e9 a la directora las dificultades que tra\u00eda ense\u00f1arle a esos alumnos. No recuerdo bien qu\u00e9 me dijo, pero no le pareci\u00f3 un tema demasiado relevante o que fuera anormal a la cotidianeidad de un aula.<\/p>\n\n\n\n Lo que suced\u00eda en ese cuarto a\u00f1o del vespertino no era un problema del colegio en general, al menos a la ma\u00f1ana y con una cursada numerosa de m\u00e1s de treinta alumnos la experiencia m\u00eda era completamente diferente. Los chicos de la ma\u00f1ana, si bien sol\u00edan abstraerse en sus celulares, colaboraban, prestaban atenci\u00f3n y para cuando se acercaban las fechas de cerrar las notas: se preocupaban por entregar la mayor\u00eda de los trabajos pr\u00e1cticos.<\/p>\n\n\n\n A los alumnos del turno vespertino les daba clases dos veces por semana y uno de los d\u00edas nos tocaba ir al aula de qu\u00edmica por cuestiones de espacio del colegio. Ah\u00ed generalmente hac\u00edan sonar m\u00fasica en YouTube en sus celulares y jugaban a las cartas, sin importar si yo escribiera en el pizarr\u00f3n, les diera tarea o pasara a corregirles a las chicas que si estaban interesadas en resolver las actividades.<\/p>\n\n\n\n La primera imagen que viene a mis entra\u00f1as es una avioneta sobrevolando por el cielo de mi mente con un enorme cartel que flamea en gigantes letras de molde la palabra indiferencia<\/strong>. Un profundo desinter\u00e9s de los alumnos durante decenas de clases, directamente de espaldas al docente y al pizarr\u00f3n, haciendo un c\u00edrculo de sillas entre ellos mientras jugaban al UNO con los naipes.<\/p>\n\n\n\n Era una sensaci\u00f3n de vac\u00edo existencial y de soledad profundos. No importaba la propuesta educativa \u201cfascinante<\/em>\u201d para cambiar al mundo que yo les llevara, a ellos no les importaba y me lo hac\u00edan saber.<\/p>\n\n\n\n Me mostraban el costado duro del tango Yira-yira que reza:<\/p>\n\n\n\n \u00abCuando rajes los tamangos<\/p>\n\n\n\n Buscando ese mango<\/p>\n\n\n\n Que te haga morfar<\/p>\n\n\n\n La indiferencia del mundo<\/p>\n\n\n\n Que es sordo y es mudo<\/p>\n\n\n\n Reci\u00e9n sentir\u00e1s\u00bb<\/p>\n\n\n\n Pero hab\u00eda apat\u00eda tambi\u00e9n de los preceptores que ya colgaron los guantes de la docencia y que-literalmente, como me han confesado- descontaban los d\u00edas que les faltaban para jubilarse y salir del suplicio de la educaci\u00f3n p\u00fablica. Se resignaron porque los comieron los sue\u00f1os de tiza, la trituradora de carne del sistema educativo o una sociedad que exige una mejor educaci\u00f3n, pero que no se acerca a una sola reuni\u00f3n de padres o no conoce las caras de los que educan a sus hijos.<\/p>\n\n\n\n Directivos desbordados de actividades que son como los malabaristas chinos y est\u00e1n obligados a moverse con los palillos \u00e1gilmente sin cesar para que no se le caigan los platos. Lo que pasa en las clases, suele excederlos, por m\u00e1s entusiasmo que quieran ponerle. <\/p>\n\n\n\n El d\u00eda del milagro<\/strong><\/p>\n\n\n\n Hab\u00eda alumnos que para cuando lleg\u00f3 el balance de fin de a\u00f1o: hab\u00edan entregado la mitad de las actividades, otros el cien porciento y algunos un veinticinco (o menos).<\/p>\n\n\n\n Durante los primeros meses ese mismo porcentaje se mantuvo en cuanto a las entregas, excepto para Agust\u00edn que no hab\u00eda entregado literalmente nada, ni siquiera abr\u00eda su carpeta para copiar ni le interesaba leer una fotocopia o ver cualquier material audiovisual que llevara para ver en la notebook. Era el rey del desinter\u00e9s y un experto en boicotear clases y arrastrar consigo a los que m\u00e1s pudiera.<\/p>\n\n\n\n Pero a veces ocurren los milagros.<\/p>\n\n\n\n Dictaba la asignatura Introducci\u00f3n a la Comunicaci\u00f3n, donde se aprenden las nociones b\u00e1sicas de los elementos que componen las noticias: t\u00edtulo, bajada, volanta, cuerpo y ep\u00edgrafe -si la nota va con foto o video-.<\/p>\n\n\n\n Despu\u00e9s de una o dos clases ense\u00f1ando las estructuras que componen los art\u00edculos de informaci\u00f3n, sea en p\u00e1ginas web o en las tapas de los diarios not\u00e9 que la mayor\u00eda de los chicos los identificaban bastante bien.<\/p>\n\n\n\n Les cont\u00e9 que muchas canciones populares surgieron de las noticias. Es decir: que de hechos reales se puede ir hacia creaciones art\u00edsticas. Hay miles de ejemplo, como Yo soy Juan<\/em> de Le\u00f3n Gieco -que habla de Juan Cabandi\u00e9, nieto recuperado n\u00b0 77 por las Abuelas de Plaza de Mayo en 2003 y a decir verdad no s\u00e9 cu\u00e1les utilic\u00e9 en ese momento; porque ellos me nombraron artistas j\u00f3venes como La Joaqui u Homer el Mero Mero que se hab\u00edan valido de esos mismos recursos, haciendo canciones partiendo de historias verdaderas.<\/p>\n\n\n\n A veces tambi\u00e9n de hechos noticiosos surgen series o pel\u00edculas, como Pablo Escobar: El Patr\u00f3n del Mal<\/em> (2012), que recrea la vida del narcotraficante Pablo Escobar Gaviria o la pel\u00edcula Argentina,1985<\/em> (2022) que se basa en el Juicio a las Juntas militares de la \u00faltima dictadura militar argentina.<\/p>\n\n\n\n Les propuse entonces que hici\u00e9ramos el proceso inverso: que de canciones o series que les gustaran vieran la forma de hacerlas noticias. Busqu\u00e9 algunos ejemplos a partir de series que hayamos visto la mayor\u00eda y entendieron el concepto enseguida.<\/p>\n\n\n\n Fue la \u00fanica vez en todo el a\u00f1o que Agust\u00edn agarr\u00f3 su carpeta, la abri\u00f3 y escribi\u00f3. Fue la \u00fanica que vez que todos entregaron la tarea o no ten\u00edan verg\u00fcenza de leerla en voz alta y compartirla. Hicieron noticias de letras de canciones -generalmente con contenidos marginales carcelarios, como caer preso por narcotr\u00e1fico u homicidios- o de series, pero tambi\u00e9n hubo quien se anim\u00f3 a recrear su c\u00f3mic preferido en formato period\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n Apelaron al humor y a la creatividad, se entretuvieron y la actividad les gust\u00f3.<\/p>\n\n\n\n Pero una gaviota no hace verano. Y no s\u00e9 cu\u00e1nto habr\u00e1n aprendido ese a\u00f1o de lo que el dise\u00f1o curricular* propone, que lleva m\u00e1s de quince a\u00f1os sin actualizarse-hicieron una reedici\u00f3n en 2021 para que nada cambie en lo sustantivo- y que tiene una mirada sumamente europea para realidades argentinas.<\/p>\n\n\n\n La educaci\u00f3n excede el aula. No hay continente posible que soporte semejante presi\u00f3n exterior. Por m\u00e1s diques de contenci\u00f3n que se quieran inventar: no hay procesos pedag\u00f3gicos posibles si el proyecto de pa\u00eds no lo acompa\u00f1a. Argentina es primero una naci\u00f3n fallida y luego se manca en la escuela. Vivimos las consecuencias de una serie de decisiones que nos preceden y nos exceden. Somos el \u00faltimo orej\u00f3n del tarro de quienes organizan el sistema educativo, pero no pisan un sal\u00f3n hace d\u00e9cadas. El chiste se cuenta s\u00f3lo: los congresales (o ministros de educaci\u00f3n) que establecen c\u00f3mo deben ser la educaci\u00f3n, la salud y el transporte, mayoritariamente no usan ellos ni sus hijos esas mismas instituciones p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n Somos el empleado de atenci\u00f3n al cliente que recibe los cachetazos. Diagnosticar no es victimizarse, es serse sincero.<\/p>\n\n\n\n Por cierto: no todos los cursos, los alumnos ni los colegios son iguales. Lo dif\u00edcil es darse cuenta de ello, mientras uno es arrastrado por una ola inmensa de desaz\u00f3n que parece avasallarlo todo. Hay que aprender a surfear esas dificultades y saber que trabajamos educativamente para una minor\u00eda en el aula, que por ser pocos no dejan de ser valiosos.<\/p>\n\n\n\n ____________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n * Dise\u00f1o curricular Introducci\u00f3n a la Comunicaci\u00f3n (ICC) https:\/\/abc.gob.ar\/secretarias\/sites\/default\/files\/2021-05\/Introducci%C3%B3n%20a%20la%20Comunicaci%C3%B3n.pdf<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n El t\u00edtulo de esta cr\u00f3nica es un extracto de la letra del tango Cambalache (1934), de Enrique Santos Disc\u00e9polo<\/p>\n\n\n\n ____________________________________________________________________________________________________________________________________<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Una cr\u00f3nica rabiosa en clave etnogr\u00e1fica del malestar en la educaci\u00f3n bonaerense. 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Yira-yira<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Una reflexi\u00f3n final para no balearse en un rinc\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
<\/h3>\n\n\n\n